江西幼儿教师资格综合素质考点：育人为本的儿童观

时间：: 2022-09-09 17:48:24
作者：: 陈老师
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来源：: 江西教师资格证

　　【导读】江西教师资格网为大家整理了江西幼儿教师资格综合素质考点：育人为本的儿童观。很多考生都不是很清楚幼儿教师的考试知识点有哪些，专门为大家整理了以下资料，大家一起看看吧。

　　江西幼儿教师资格综合素质考点：育人为本的儿童观

　　1.儿童是发展的人

　　儿童是发展的人是指儿童有发展的潜能和发展的需要，儿童成长的过程就是不断发展的过程。儿童不同于成人，正处于发展之中。儿童有自己独特的认识方式、成长特点。儿童有巨大的发展潜能和被塑造与自我塑造的潜力。儿童需要时间去发展和成熟。教师要提供与儿童身心发展水平相适应的生活，让童真、童趣、童稚得到自由伸展。

　　(1)儿童的身心发展具有规律性

　　儿童发展的规律性主要体现在身心发展上，不同阶段的儿童具有不同的身心发展特征。教师作为教育活动的组织者和领导者，要依据教育目的，采用适当的教育手段，创设必要的教育环境，调控儿童和整个教育过程，从而促进儿童身心健康发展。

　　1)发展具有方向性和顺序性。正常情况下，儿童的发展具有一定的方向性和顺序性，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的顺序进行。小时候唱歌跑调，长大了也可能是歌唱家。如个体动作的发展遵循自上而下、自躯体中心向外围、自粗大动作到精细动作的发展规律。

　　2)发展具有连续性和阶段性。儿童心理的发展是一个不断的矛盾运动过程，是一个不断从量变到质变的发展过程。儿童心理发展的连续性的表现：先前的较低级的发展是后来较高级的发展的前提。

　　3)发展具有不平衡性。人的发展不是等速的，学前期和青春期是发展的两大加速期。在学前期的不同时间内，儿童的发展速度也不同。儿童年龄越小，发展的速度就越快，这是学前期儿童心理发展的规律。

　　4)发展具有个别差异性。个别差异性是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，每个儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都具有独特之处。

　　(2)儿童具有巨大的发展潜能

　　儿童的发展潜能极大。在胎儿期，孩子就有了听觉、触觉、记忆力和情感等方面的反应能力。出生后几个小时就有了视觉偏爱，能分辨出声音和气味，还可以形成条件反射。在0~6岁期间，儿童基本上能掌握本民族的口头语言，具有时间和空间的辨别能力，其知觉、思维、想象、记忆、注意力的有意性开始萌发，并初步具备了基本的生活自理能力和社交能力。

　　2.儿童是独特的人

　　(1)儿童是一个完整的人

　　儿童是一个完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的儿童，不仅具备智慧和人格力量，而且体验着全部的教育生活。在保教活动中，首先，关注幼儿的情绪生活和情感体验，让幼儿有愉悦的情绪和积极的情感体验。其次，关注幼儿的道德生活和人格养成，使教学过程成为幼儿的一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

　　(2)儿童是独一无二的人

　　由于遗传、环境、教育等方面的影响，每个儿童身心发展的速度都各不相同，其身心素质的组合特征也不同。每个儿童与外界相互作用的方式、风格等都不同，都有其优势领域和劣势领域，其智力特点受到文化和家庭的影响。教师应当将儿童看成独特的个体，因材施教，促进儿童的全面发展。

　　3.儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象

　　儿童是受教育者，但儿童在受教育过程中并不是对教师的完全盲从。现代教育观强调，儿童既是教育的客体，同时也是教育的主体。儿童在教育活动中具有主观能动性和自我教育的可能性，儿童的学习和发展是儿童主动建构的过程。

　　4.儿童是权利的主体

　　(1)儿童和成人具有平等的地位和相同的价值

　　儿童是权利主体，是拥有权利并能行使自己权利的自由主体，要把儿童看作与成人人格平等、具有相同的社会地位、享有基本人权的积极主动的、人格独立的人。

　　(2)儿童作为权利主体拥有权利

　　按照《儿童权利公约》的精神，儿童享有的基本权利有生存权、受保护权、发展权和参与权。儿童的权利反映了儿童在社会关系中的地位，是儿童作为主体的一种资格，是社会意识或社会规范认为的正当的行为自由。