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【单选题】  【单选题】阅读《穷人》的教学片段,按要求答题。(当教师顺利地按教案教学完课文的第一部分时,一位学生高高地举起了右手)生:前文写到“古老的钟发哑地敲了十下,十一下……”时间已是深夜,而第三自然段开头却写“睡觉还早”,我觉得这样写前后矛盾了。师:你能对课文提出批判,了不起!谁有不同的见解?生:我觉得这样写并不矛盾,因为渔夫为了一家人的生计,经常早出晚归出海捕鱼,桑娜等到十一二点睡觉也是常事,她可能已经习惯了,所以觉得“睡觉还早”。生:我觉得他说得有道理,我爸爸是开出租车的,每天都要到半夜才回来,对他来说到十一二点睡觉不算晚,因为他已经习惯了。师:你以身边的事例为依据,很有说服力,谁还有不同的理解?生:我觉得从前文中可以体会到此时桑娜最牵挂的是丈夫的安危,想到丈夫为了维持一家人的生活,不顾惜身体,冒着寒冷和风暴在海上捕鱼,现在又生死未卜,即使她躺在床上,能安心地睡着吗?所以对桑娜来说“睡觉还早”。师:你们都有自己独特的见解,老师真为你们高兴。(对生1)你的疑问解决了吗?生:(点点头)文中写西蒙临死时,一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从稻草铺上垂下来。那她到底想抓什么呢?师:对呀,既然课文没有写明,那就让我们一起来猜猜看,西蒙临死时想干什么?生:我猜想西蒙可能看到孩子睡梦中把盖在身上的衣服踢掉了,她怕孩子受凉,想伸手帮孩子盖好。师:你的猜想很合乎情理。生:我想西蒙可能知道自己快要死了,但又舍不得抛下自己的两个可爱的孩子,她想最后一次摸摸自己两个孩子的脸。师:假如你是西蒙,你想对两个熟睡的孩子说什么?生:我肯定会含着泪水对孩子说:“宝贝,你们的命真苦啊,是娘对不起你们,娘没能把你们养大,上帝保佑,开开恩吧,但愿你们能遇上好心人收养你们。”师:老师都被你感动了。让我们一起用深情的朗读对他们不幸的命运表示同情吧。(学生有感情地朗读第7段)对以上教学片段分析不正确的是()。

参考答案:B

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【单选题】  【单选题】阅读《背影》教学实录片段,按要求答题。师:同学们,在你们心中,父亲是什么样的?谁能举一个生活中的例子,来说一说你的父亲?(生举手回答)师:可怜天下父母心。相较于母爱,父亲的爱也许更内敛,更深沉,但是我们都能感受到父亲对我们深深的爱。那么,大作家朱自清的父亲是什么样的呢?是不是和我们的父亲一样?今天,我们就来学习第7课——《背影》。对该教学实录的分析中,不正确的一项是()。

参考答案:C

【单选题】  【单选题】在执教《孔乙己》时,有学生对文中的“孔乙己大约的确死了”提出疑问,认为“大约”和“的确”不能连用,前后矛盾。对此,教师的评价最合适的是()。

参考答案:D

【单选题】  【单选题】阅读以下材料,按要求答题。(加粗语句的序号与选项的序号是对应的)师:[A]我们来看一个片段,这是一代悬念大师希区柯克在1963年拍摄的一个片子,叫作《群鸟》。在看的时候,不要忘记思考两个问题:第一,力量问题,谁更有力量?第二,笼子问题,在这个影片里面,有没有笼子?(观看《群鸟》片段,看完后,沉默十几秒)师:谁更有力量?生:我觉得是鸟更有力量。师:我们再次朗读《珍珠鸟》开头那句话。生(齐读):“真好,朋友送我一对珍珠鸟。”师:他一定没有见过这景象——真可怕!(众笑)师:[B]鸟儿会这么凶狠,鸟儿会这么有力量。影片中有笼子吗?生:没有。师:好,没有笼子,请坐。(师笑)有一位同学高高地举起了他的手,你来说。生:我认为这影片中是有笼子的。师:在哪里?生:当我们看到那个汽车、电话亭和房子的时候,我忽然脑子里萌生了这样一种想法——鸟被放出来,人被关在笼子里了!(众大笑,鼓掌)师:[C]我们就顺着这位同学的思路继续探讨。假设鸟儿接下来控制了整个地球,而我们成了珍稀动物,当你被关在笼子里面时,你会怎么想?会不会想到课文里那句话—“信赖,往往创造出美好的境界”?如果有一只鸟,它心情很愉快,笔尖流泻下一时的感受。(生笑)笼子里关着的,假设我们是“珍珠人”。(生笑)好,我请同学来谈一谈感受:如果你在笼子里面,你如何看待信赖?你如何看待美好?你追求怎么样的境界?(同桌讨论,完善思路,而后教师提问)生:我认为如果人被关在笼子里的话……师:[D]不是“人被关在笼子里”,是“我被关在笼子里”。生:如果我被关在笼子里的话,我肯定会感觉没有自由。……以上是某位初中语文教师在教学《珍珠鸟》一课时的教学实录片段,下列选项中,对其评析不正确的一项是()。

参考答案:D