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【单选题】  【单选题】阅读《背影》教学实录片段，按要求答题。师：同学们，在你们心中，父亲是什么样的？谁能举一个生活中的例子，来说一说你的父亲？（生举手回答）师：可怜天下父母心。相较于母爱，父亲的爱也许更内敛，更深沉，但是我们都能感受到父亲对我们深深的爱。那么，大作家朱自清的父亲是什么样的呢？是不是和我们的父亲一样？今天，我们就来学习第7课——《背影》。对该教学实录的分析中，不正确的一项是（）。

• A、 A.这样的导入与课文内容紧密联系，有助于学生加深对课文感情基调的了解
• B、B.导入体现了师生互动交流的新的教学理念
• C、C.导入中互动较多，学生能够充分发挥见解，但不够简洁
• D、D.学生通过导入环节，能够引起情感上的共鸣

【单选题】  【单选题】在执教《孔乙己》时，有学生对文中的“孔乙己大约的确死了”提出疑问，认为“大约”和“的确”不能连用，前后矛盾。对此，教师的评价最合适的是（）。

• A、A.问得很好，同学们思考一下这两个词是否前后矛盾
• B、B.书本上怎么会错呢，你还是认真听课吧
• C、C.上课应该跟着老师的思路来，不要自己随便发挥
• D、D.这位同学观察得很仔细，下面我们就通过对文章的解读来看看这句话究竟是作者的笔误还是有意为之呢

【单选题】  【单选题】阅读《穷人》的教学片段，按要求答题。（当教师顺利地按教案教学完课文的第一部分时，一位学生高高地举起了右手）生：前文写到“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”时间已是深夜，而第三自然段开头却写“睡觉还早”，我觉得这样写前后矛盾了。师：你能对课文提出批判，了不起！谁有不同的见解？生：我觉得这样写并不矛盾，因为渔夫为了一家人的生计，经常早出晚归出海捕鱼，桑娜等到十一二点睡觉也是常事，她可能已经习惯了，所以觉得“睡觉还早”。生：我觉得他说得有道理，我爸爸是开出租车的，每天都要到半夜才回来，对他来说到十一二点睡觉不算晚，因为他已经习惯了。师：你以身边的事例为依据，很有说服力，谁还有不同的理解？生：我觉得从前文中可以体会到此时桑娜最牵挂的是丈夫的安危，想到丈夫为了维持一家人的生活，不顾惜身体，冒着寒冷和风暴在海上捕鱼，现在又生死未卜，即使她躺在床上，能安心地睡着吗？所以对桑娜来说“睡觉还早”。师：你们都有自己独特的见解，老师真为你们高兴。（对生1）你的疑问解决了吗？生：（点点头）文中写西蒙临死时，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。那她到底想抓什么呢？师：对呀，既然课文没有写明，那就让我们一起来猜猜看，西蒙临死时想干什么？生：我猜想西蒙可能看到孩子睡梦中把盖在身上的衣服踢掉了，她怕孩子受凉，想伸手帮孩子盖好。师：你的猜想很合乎情理。生：我想西蒙可能知道自己快要死了，但又舍不得抛下自己的两个可爱的孩子，她想最后一次摸摸自己两个孩子的脸。师：假如你是西蒙，你想对两个熟睡的孩子说什么？生：我肯定会含着泪水对孩子说：“宝贝，你们的命真苦啊，是娘对不起你们，娘没能把你们养大，上帝保佑，开开恩吧，但愿你们能遇上好心人收养你们。”师：老师都被你感动了。让我们一起用深情的朗读对他们不幸的命运表示同情吧。（学生有感情地朗读第7段）对以上教学片段分析不正确的是（）。

• A、 A.案例中学生的两次质疑教师在备课时并未预设到，但教师清楚地意识到，教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的
• B、B.优秀教师的课堂教学应该按着预先的设计“走教案”，适当地关注学生的发展，关注学生在课堂上的学习需求
• C、C.该教师视学情及时生成，引导学生围绕疑问各抒己见，培养了学生多维视角思考问题、解决问题的能力
• D、D.该教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情鼓励、积极引导学生，拓展文本的思想教育的内容