非统考省份江西省教师招聘考试历年真题及解析(一)

　　一、单项选择题。从下列备选答案中选出1个正确答案，将其代码填在题干括号内。不选、错选、多选，该小题均不得分。(每小题1分，共20分)

　　1.壬戌学制中学阶段采取 【 】

　　A.三三分段 B.4年一贯制 C.5年一贯制 D.6年一贯制

　　2.我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是 【 】

　　A.癸卯学制 B.壬子学制 C.癸丑学制 D.壬戌学制

　　3.1905年清政府设立 ，作为统辖全国教育的中央教育行政机构。 【 】

　　A.教育部 B.学部 C.国子监 D.大学部

　　4.我国大规模引进西方教育理论开始于 【 】

　　A.20世纪前 B.20世纪初 c.20世纪20年代 D.20世纪50年代

　　5.“文翁兴学”的旧址在现在的 【‘】

　　A.南京市 B.北京市 C.洛阳市 D.成都市

　　6.在学校文化建设中最具有决定作用的是 【 】

　　A.规章制度 B.思想观念 C.师资 D.物资设备

　　7.科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是 【 】

　　A.科学实验 B.社会经验 C.生产劳动 D.学校教育

　　8.科学的体制化始于下列哪个时期 【 】

　　A·十一二世纪 B.十三四世纪

　　C 十七八世纪 D.十八九世纪

　　9·据1995年统计我国800多所高校共承担国家自然科学基金项目的

　　A.60% B.50% C.40% D.30% ’

　　10.可持续发展的思想形成于二十世纪哪个年代 【 】。

　　A.60 B.70 C.90 D.80 ‘

　　11.联合国《儿童权利公约》第29条第2款强调的是 【 】

　　A：教育应培养儿童对人权和基本自由的尊重

　　B.教育应充分发展学生的个性

　　C.教育应致力于国际理解与沟通

　　D.教育应培养学生环境保护意识

　　12.以下教育措施中与人权教育没有直接关系的是 【 】

　　A.学习了解重要的人权文件

　　B.学会尊重他人、尊重自己

　　c.了解自己合法权益的方式与方法

　　D.培养良好的社会公共精神

　　13.以下关于“个性教育”涵义的表述中不恰当的是 【 】

　　A.其目的在于充分实现个体内在的、独特的天赋潜能

　　B.其手段是要求教育者因材施教

　　c.它鼓励学生处处特立独行，处处标新立异

　　D.它以对学生基本自由的尊重为前提

　　14.关于现代教育的“社会目的”，下列描述中不恰当的是 【 】

　　A.传递和保存人类的文化遗产或文明成果

　　B.培养能更新传统文化、创新文化，具有批判意识和创新精神的人

　　C·培养既能适应现实社会生活，同时又能合理改造现实社会生活的人

　　D.复制、再生产现有的社会存在模式

　　15·关于理性与非理性的区别，下列描述中不恰当的是 【 】

　　A.理性的诉诸理智的说服，非理性的诉诸权力的压服

　　B·理性的建立在对话、讨论、协商的基础之上，非理性的建立在专断独自的基础之上

　　C.理性的排斥情感，非理性的依赖情感

　　D.理性的愿意接受健多的批评，非理性的拒绝接受任何批评

　　16·小平同志指出“一个学校能不能为工人阶级培养合格人才，培养德、智、体多面发展的有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在 【 】

　　A.教育行政人员 B.校长 C.教师 D.学生

　　17·下列哪项既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现 【 】

　　A·热爱学生 B.加强自身道德修养

　　C.热爱劳动 D.热爱教育工作

　　18·提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和

　　科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。，，的教育家是【 】

　　A·列宁 B.加里宁 C.苏霍姆林斯基 D.陶行知

　　19·教师最基本的权利是 【 】

　　A.管理学生权 B.科研学术活动权

　　C.民主管理权 D.教育教学权

　　20·教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受 【 】

　　A·高等教育 B.在职培训 c.继续教育 D.终身教育

　　二、多项选择题。在备选答案中选出2—5个正确答案，将其代码 填在题干后的括号内。不选、错选、少选、多选者，该小题不得分。(每小题2分，共20分)

　　21.下面属于班级授课的组织形式有 【 】

　　A.多班上课 B.班内小组教学 C.个别辅导

　　D.道尔顿制 E.复式教学教学

　　22.评价良好测验的指标包括 【 】

　　A.效度 B.信度 C.难度

　　D.区分度 E.实用性

　　23.依据评价的目的、时间的不同，课程与教学评价分为 【 】

　　A.诊断性评价 B.常模参照评价

　　C.目标参照评价 D.形成性评价

　　E.总结性评价

　　24 ‘八字’’教学模式的‘‘八字’’指的是 【 】

　　A.练练 B.讲讲 C.说说

　　D.读读 E.议议

　　25.教学工作的基本环节包括 【 】

　　A.备课 B.上课 C.布置和批改作业

　　D.课外辅导 E.考核和评定学业成绩

　　26.课程与教学内容组织的最基本标准包括

　　A.宏观组织与微观组织 B.横向组织和纵向组织

　　C.逻辑顺序组织与心理顺序组织 D.直观组织与抽象组织

　　E.直线式组织与螺旋式组织

　　27.教师的教学能力包括 【 】

　　【 】 A.理解和运用教材的能力 B.语言表达能力

　　C.观察了解学生的能力 D.组织、管理和调控教学活动的能力

　　E.教育科研能力

　　28.教学目标的作用有 【 】

　　A.导向作用 B.作用 C.标准作用

　　D.激励作用 E.提高作用

　　29.泰勒提出的课程编制的步骤包括 【 】

　　A.确定学生需要 B.确定教育目标

　　C.选择教育经验 D.组织教育内容

　　E.’评价教育效果

　　30.教学原则的基本特点是 【 】

　　A.主观性与客观性 B.稳定性与发展性

　　C.多面性与系统性 D.实用性与有效性

　　E.自觉性与积极性

　　三、简答题(每小题6分。共30分)

　　31.基于计算机网络的教学形式有哪些?

　　32.简述“道尔顿制”的主要内容。

　　33.简述课程设计过程模式的特点及评价。

　　34.简述教师如何影响校本课程开发。

　　35.教学语言艺术的意义。

　　四、论述题(每小题10分。共20分)

　　36.列举实例说明校本课程开发的主要支持策略。

　　37。结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则。

　　五、实例分析题(共10分)

　　下面是一则关于上海某中学的报道：

　　上海某中学推出了“个性课程’’体系，高中开设了选修课23门，活动课34门，初中活动课35门。除了须修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课程”，即“讲座型”、“发展型”、“课题型”、“竞赛型’’和‘‘补缺型”。每周按文、理科及综合科开设四至五个讲座。以社会热点和传播新信息为主，聘请讲师学者担任主讲。学生可自由选择，对学有余力和有特长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带研究生、强化训练等各种方式。施以个性化教育、而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习在务。

　　试用学过的课程理论分析这所学校的课程。

　　答案及解析

　　一、单项选择题

　　1.A【解析】壬戌学制中采取的是三三分段。

　　2.A【解析】我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是1903年的《奏定学堂章程》又称“癸卯学制”。

　　3.B【解析】1905年清政府设立学部，统辖全国的教育。

　　4.B【解析】我国大规模引进西方教育理论是在20世纪初。

　　5.D【解析】文翁在成都设置学官，创建官学，以石头修筑校舍，称为“石室”，又称“玉堂”。文翁兴学，办法有四：一是建立学校，招收各县少年入学;二是提高教师质量，派张叔等人到京师学习儒家和法律政令，学成回蜀任教;三是鼓励学习，入学者免除徭役，学而优者委为郡县官吏;四是重视实践。

　　6.B【解析】在学校文化建设中，思想观念起决定作用。

　　7.D【解析】教育促进科学知识的生产和再生产。

　　8.C【解析】科学的体制化开始于十七八世纪。

　　9.A【解析】该题了解即可。

　　10.C【解析】20世纪90年代，可持续发展思想形成。

　　11.A【解析】具体参见联合国《儿童权利公约》。

　　12.D【解析】培养良好的社会公共精神与人权教育没有直接关系。

　　13.c【解析】个性教育并不是鼓励学生处处特立独行，处处标新立异。

　　14.D【解析】现代教育的“社会目的”并不是复制、再生产现有的社会存在模式。

　　15.C【解析】理性并不就是排斥情感，非理性也并不是依赖情感，C项说法

　　太。

　　16.C【解析】学校教育关键在教师。

　　17.A【解析】热爱学生既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现。

　　18.B【解析】这句话是加里宁说的。

　　19.D【解析】教师最基本的权利是教育教学权。

　　20.C【解析】表明教师任职期间应接受继续教育，提高自身的专业知识和文化素养。

　　二、多项选择题

　　21.ABD 【解析】个别辅导和复式教学不属于班级授课制的组织形式。

　　22.ABCDE【解析】以上五项都包括在内，详见教育评价这一章节。 ‘

　　23.ADE 【解析】课程和教学评价的分类很多，根据评价的目的、时间的不同，可将

　　其分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

　　24.ABDE 【解析】‘‘八字”指的是练练、讲讲、读读、议议。

　　25.ABCDE【解析】教学过程是一种特殊的认识过程，它包括以上五个基本环节。 ’

　　26.BCE 【解析】课程与教学内容组织的最基本标准包括横向组织和纵向组织、逻

　　辑顺序组织与心理顺序组织、直线式组织与螺旋式组织。

　　27.ABCDE【解析】教师的教学能力包括理解和运用教材的能力;语言表达能力;观察

　　了解学生的能力;组织、管理和调控教学活动的能力;教育科研

　　能力。

　　28.ACD 【解析】教学目标具有导向、标准、激励的作用。

　　29.BCDE 【解析】泰勒的课程编制的步骤包括确定教学目标、选择教学经验、组织教

　　学内容、评价教学效果。

　　30.ABCD 【解析】自觉性与积极性并不是教学原则的基本特点。

　　三、简答题

　　31.【答案要点】基于计算机网络技术。一共有三种教学模式：

　　第一，教室内的计算机网络。

　　第二，校园网：(1)计算资源;(2)辅助教育资源;(3)管理与办公自动化;(4≥图书查询;(5)电子邮件;(6)使用internet。

　　第三，属于因特网(internet)的网络教学：(1)同步讲授式;(2)个别辅导式;(3)讨论学习式;(4)基于资源的探索学习式。

　　32.【答案要点】19世纪末20世纪初，随着进步主义教育思潮的兴起。出现了许多否定班级上课，倡导学生独立的教学组织形式。“道尔顿制”便是其中之一，它是由美国道尔顿城的教育家柏儿郝斯特提出并尝试的。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。教

　　师每周进行有限的集体教学、然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自

　　学，独立完成作业，然后接受教师考查，又接受新的学习任务。

　　33.【答案要点】(1)在知识观、学习观上都持与目标模式较为不同的主张。

　　(2)与目标模式相比j在其课程哲学、心理学基础上都是大不相同的。

　　(3)过程模式在对目标模式进行系统批判的基础上建立起来，试图解决目标模式所无

　　法解决的问题，直接关注教育过程的不断调适，以使学生最大限度地学习和发展。

　　(4)没有说明具体的行动方式，让人感到难以把握。 ’

　　34.【答案要点】首先，教师对校本课程开发的态度起一种观念上的作用，它决定教师对校本课程编制、实施、评价等系列行动的效果。

　　其次，教师是否具有熟练的课程开发技术影响其参与校本课程开发的效果。

　　第三，教师要具有精诚合作的精神。

　　第四，教师的行动研究素养影响教师参与校本课程开发的深度和广度

　　35.【答案要点】(1)教学语言艺术影响教学效果。

　　(2)教学语言艺术影响学生能力的发展。

　　(3)教学语言艺术促进教师自身思维品质的发展。

　　四、论述题

　　36.【答案要点】(1)政策支持是校本课程开发得以顺利进行的有效保证。教育政策的

　　制定在于使某种教育行为取得合法地位，从而为教育行为的实施作好准备。

　　(2)增强校本课程开发意识，开展广泛的社会动员。在进行校本课程开发时要集中培

　　训将要开发校本课程的学校校长，首先使他们形成正确意识;积极引导和协助家长参与学校生活，使他们了解校本课程开发的目标，取得他们的支持与认可;以简明扼要的方式把校本课程开发的目的、计划、可能取得的效果向地方行政当局及社区机构介绍，取得他们的物质或精神支持。

　　(3)完善教师教育体系，促进教师专业成长。校本课程开发的主体是教师，教师的水平

　　高低、素质优劣直接影响校木课程开发的质量。

　　(4)课程讲师的支持策略。

　　(5)加大基础教育经费投入，为校本课程开发提供经济和物质基础。

　　. 37.结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则?

　　【答案要点】选择与应用现代教学媒体，需要遵循以下几条原则：

　　(1)依据教学目标。

　　(2)依据教学内容。 ，

　　(3)依据学生变量。

　　(4)依据教学媒体自身的特性。

　　五、实例分析题

　　38.【答案要点】在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲;使用一套统编教材;课程结构和教学要求也比较单一;学科课程为主，缺少活动课、综合课。

　　新课程改革中非常强调课程结构的调整，强调课程结构的综合性原则、均衡性原则、选

　　择性原则。

　　事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的

　　课程管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。

　　(1)完善课程体系。

　　(2)促进学生个性的形成。

　　(3)促进教师专业成长。

　　(4)促进学校特色的形成。

　　(5)充分利用地方和学校的课程资源

　　上海市这所中学的改革走在了全国的前列

　　，为我们提供了一个很好的学校课程体系范例。这所中学在国家课程、地方课程的基础上，重新构建了学校课程体系，把学科课程与活动课结合起来，普通课与职业课结合起来，国家课程与学校的特色课程结合起来，充分利用学校自身的课程资料，满足不同资质、特长、发展方向的学生的需要。