2013下半年江西中小学教师资格考试真题:《综合素质》试题(幼儿园)

来源:
江西教师资格网
作者:
胡老师
发布时间:
2019-02-20 15:43:43
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  一、单项选择题(本大题共29小题,每小题2分,共58分)

  1. 下面对素质教育的理解,存在片面性的是( )。

  A. 促进学生专业发展B. 尊重学生个性发展

  C. 教育面向全体学生D. 引导学生协调发展

  2. 依据育人为本的理念,教师的下列做法中,不正确的是( )。

  A. 培养学生特长B. 发展学生潜能C. 尊重学生个性D. 私拆学生信件

  3. “多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”的理论依据是( )。

  A. 个体需求具有层次性B. 气质类型具有多样性

  C. 人类智能具有多元性D. 人类发展具有共同性

  4. 董老师上游戏课时,小明总爱举手,但答题经常出错,小强不爱举手,但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中,最合适的是( )。

  A. 批评小明总出错,表扬小强爱思考B. 表扬小明爱举手,批评小强不发言

  C. 批评小明总出错,批评小强不发扬D. 激发小明勤思考,鼓励小强多举手

  5. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出,对中小学教师实行( )。

  A. 每两年一周期的全员培训B. 每三年一周期的全员培训

  C. 每七年一周期的全员培训D. 每五年一周期的全员培训

  6. “教育活动必须符合国家和社会的公共利益”,这句话体现的原则是( )。

  A. 国家性原则B. 公共性原则C. 方向性原则D. 强制性原则

  7. 学生小涛经常旷课,不遵守学校的管理制度,学校对小涛进行教育的恰当方式是( )。

  A. 将他交给家长批评教育B. 了解情况后进行耐心教育

  C. 等待他自我醒悟并改正D. 批评教育无效果开除他

  8. 李老师就校务公开问题向学校提建议,李老师的做法是( )。

  A. 行使教师权利B. 履行教师义务C. 影响学校的秩序D. 给学校出难题

  9. 课间,小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记,被走进教室的小娟发现,小娟找到班主任诉说此事,班主任最恰当的做法是( )。

  A. 制止小莉这种行为B. 批评小娟总是告状

  C. 劝说小莉不要声张D. 劝说小娟宽容小莉

  10. 教师对解除收容教养、劳动教养后回学校复学的未成年学生,应当( )。

  A. 限制其与其他同学接触B. 限制其使用学校的设施

  C. 按其以往表现评价品行D. 允许参加学校各项活动

  11. 班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位,将考试成绩后5名的学生安排在教室的最后一排。张老师的做法( )。

  A. 是激发学生的重要手段B. 侵犯了学生的人格尊严

  C. 是管理班级的有效手段D. 侵犯了学生的受教育权

  12. 某县小学教师李某对学校给予的处理不服,李某可以提出申诉的机构是( )。

  A. 学校教工代表大会B. 当地县级人民政府

  C. 当地县教育行政主管部门D. 所在省教育行政主管部门

  13. 从根本上说,教师的教育威信来自于( )。

  A. 教师高尚的教育人格B. 社会尊师重教的传统

  C. 教师的社会地位优势D. 学生对教师的畏惧心理

  14. 有位学生将几片纸屑随意扔在走廊上,王老师路过时顺手捡起并丢进垃圾桶,该学生满脸羞愧。王老师的行为体现的职业道德是( )。

  A. 廉洁奉公B. 为人师表C. 爱岗敬业D. 热爱学生

  15. 下列漫画讽刺了某些教师的行为,这种行为所违背的师德规范是( )。

  

2013下半年中小学教师资格考试:《综合素质》试题(幼儿园)

 

  A. 热爱学生B. 爱岗敬业C. 依法执教D. 廉洁从教

  16. 教师进行人格修养最好的策略是( )。

  A. “取法乎下”B. “取法乎中”C. “取法乎上”D. “无法即法”

  17. 创立元素周期表的科学家是( )。

  A. 门捷列夫B. 波义耳C. 居里夫人D. 玻尔

  18. 下列选项中,由美国发明家亚历山大·格雷厄姆·贝尔发明的是( )。

  A. 天文望远镜B. 互联网C. 电子计算机D. 电话

  19. 达尔文在《物种起源》中阐述的主要内容是( )。

  A. 基因理论B. 条件反射C. 进化论D. 细胞学说

  20. 下列选项中,由冼星海作曲的歌曲是( )。

  A. 《黄河大合唱》B. 《义勇军进行曲》C. 《天路》D. 《我的祖国》

  21. 下列选项中,以“孔雀舞”著称的少数民族是( )。

  A. 土家族B. 傣族 C. 藏族D. 蒙古族

  22. 下列画家中,以画马著称的是( )。

  A. 齐白石B. 吴冠中C. 徐悲鸿D. 黄宾虹

  23. 下列选项中,属于专用的图形图像加工处理软件的是( )。

  A. CoolEditB. PhotoshopC. PowerPointD. Mindmanager

  24. 使用PowerPoint制作演示文稿时,如果要插入图片,下列不能完成该项操作的是( )。

  A. 在PowerPoint菜单栏中选择插入→图片→来自文件→选择路径和文件,点击插入

  B. 复制图片,在PowerPoint编辑页面单击鼠标右键,选择“粘贴”

  C. 复制图片,在PowerPoint菜单栏中选择编辑→粘贴

  D. 在PowerPoint菜单栏中选择插入→图片→自选图形,选择图片文件

  25. “我要是说了我朋友的隐私,他准会大发脾气;我朋友没有大发脾气”,由此可以推出( )。

  A. 我谈了我朋友的隐私B. 我朋友是个温和的人

  C. 我没有谈我朋友的隐私D. 我朋友为人倒是挺不错

  26. “数学家希尔伯特、华罗庚都是教育家。”由此可以推出的结论是( )。

  A. 数学家都是教育家B. 有的数学家是教育家

  C. 教育家都是数学家D. 教育家都不是数学家

  27. 下列不属于四大发明的是( )。

  A. 指南针B. 火药C. 印刷术D. 针灸

  28. 被称为“书圣”的是( )。

  A. 王羲之B. 欧阳询C. 张旭D. 颜真卿

  29. 《卖火柴的小女孩》的作者和国别分别是( )。

  A. 安徒生;丹麦B. 格林;德国C. 河西;英国D. 蒋咖;西方

  二、材料分析题(本大题共3小题,每小题14分,共42分)阅读材料,并回答问题。

  30. 材料1

  一天,一位老师给学生上科学课,主题是“寻找有生命的物体”。

  老师安排学生去校园里甚至校外大自然里寻找有生命的物体,并要做好记录,走出课堂的孩子们显得很兴奋。

  不久,一位同学跑过来说:“老师,我找到一只蚂蚱。”其他同学围过来看,突然一个同学说:“这是一只公的。”围观的同学哄堂大笑。

  老师问道:“你怎么知道的?”“我观察的,公蚂蚱有劲跳得高。”他自信地说。这是孩子最直接的推理,却是难能可贵的!老师及时表扬到:“你真是一个小生物学家,科学就是提出问题和解决问题,希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头,就在这时,又一位同学跑来告状:“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会,他走过去,几个同学正在气呼呼地责备那个同学,这位老师说:“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护有生命的物体。我相信,这位同学一定是无意踩死的。这样吧,老师提一个建议:不如挖一个坑,把它安葬了吧!”于是,在学校的草地上,举行了一个特殊的“葬礼”。

  可以说在这潜移默化中,学生对生命的理解和珍惜,会比多少遍说教来得更为深刻有效!

  问题:试从教师职业理念的角度,评析该老师的教学行为。(14分)

  31. 材料2

  何老师班上的小龙,经常迟到旷课,不完成作业,还欺负同学。在多次批评教育无效后,何老师决定到他家去一趟,向他父母告状。到小龙家时,何老师惊奇地发现他正在做家务,见到何老师,小龙吃了一惊,但还是喊了一声“老师好”后跑回房间。在同小龙父母交谈后,何老师了解到小龙家庭贫困,父母早出晚归,于是何老师把本来要告状的话收了回来。

  第二天,何老师在班上表扬了小龙懂礼貌,见到老师能主动问好,在家能做家务,希望同学们能向小龙学习,接下来,何老师安排他负责班级卫生工作,并对他的尽职尽责及时给与表扬,没过多久,小龙在课堂上认真多了,同学关系也融洽了,还成了老师的得力助手。

  问题:请从教师职业道德的角度,评析何老师的教育行为。(14分)

  32. 材料3

  谈美(朱光潜)

  我刚才说,一切事物都有几种看法。你说一件事物是美的或是丑的,这也只是一种看法。换一个看法,你说它是真的或是假的;再换一种看法,你说它是善的或是恶的。同是一件事物,看法有多种,所看出来的现象也就有多种。

  比如园里那一棵古松,无论是你是我或是任何人一看到它,都说它是古松。但是你从正面看,我从侧面看,你以幼年人的心境去看,我以中年人的心境去看,这些情境和性格的差异都能影响到所看到的古松的面目。古松虽只是一件事物,你所看到的和我所看到的古松却是两件事。假如你和我各把所得的古松的印象画成一幅画或是写成一首诗。我们俩艺术手腕尽管不分上下,你的诗和画与我的诗和画相比较,却有许多重要的异点。这是什么缘故呢?这就由于知觉不完全是客观的,各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩。

  假如你是一位木商,我是一位植物学家,另外一位朋友是画家,三人同时来看这棵古松。我们三人可以说同时都“知觉”到这一棵树,可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西。你脱离不了你的木商的心习,你所知觉到的只是一棵做某事用值几多钱的木料。我也脱离不了我的植物学家的心习,我所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。我们的朋友画家什么事都不管,只管审美,他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树。我们三人的反应态度也不一致。你心里盘算它是宜于架屋或是制器,思量怎样去买它,砍它,运它。我把它归到某类某科里去,注意它和其他松树的异点,思量它何以活得这样老。我们的朋友却不这样东想西想,他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色,它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。

  从此可知这棵古松并不是一件固定的东西,它的形象随观者的性格和情趣而变化。各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的,一半也是人为的。极平常的知觉都带有几分创造性;极客观的东西之中都有几分主观的成分。

  问题:

  (1)作者为什么说“这棵古松并不是一件固定的东西”?(4分)

  (2)请另举一例,谈谈你对划线句“极客观的东西之中都有几分主观的成分”的理解。(10分)

  三、写作题

  33. 阅读下面材料,根据要求写作。

  “学高为师,身正为范”是著名教育家陶行知对教师的期望,也是他师范教育实践的指导思想。有人说:“教师要教给学生知识,培养学生能力。所以,‘学高’太重要了。”也有人说:“教师以育人为天职,是人类灵魂的工程师,所以,‘身正’最重要。”那么,你的看法呢?

  请联系实际,写一篇议论文,要求观点明确,分析具体,条理清楚,语言流畅。题目自拟,立意自定,不少于1000 字。

  一、单项选择题

  1. A【解析】本题考查对素质教育内涵的理解。第一,素质教育是面向全体学生的教育。第二,素质教育是促进学生全面发展的教育。第三,素质教育是促进学生个性健康发展的教育。第四,素质教育是引导学生协调发展。

  2. D【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把育人为本作为教育工作的根本要求,提出要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,教师培养学生特长;发展学生潜能;尊重学生个性都属于发挥学生的主动性。私拆学生信件是有悖于育人为本要求的。

  3. C【解析】霍华德·加德纳博士指出,人类的智能是多元化而非单一的,主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成,每个人都拥有不同的智能优势组合。所以对学生的评价依据智能的多元性,就会发现学生个体各自优势和特长。

  4. D【解析】考查考生对因材施教的认识,教师顺应孩子天性,针对不同气质类型采取针对性培养教育策略,让其扬长避短,全面发展,健康快乐地生活成长。

  5. D【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出,对中小学教师实行每五年一周期的全员培训。

  6.B【解析】《教育法》第八条,教育必须符合国家和社会公共利益的原则,就是教育的公共性原则。这一原则要求在我国境内举办的学校及其他教育机构应当坚持公益性,不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。

  7. B【解析】考查考生对学校管理制度的理解。《义务教育法》第27条,对违法学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除。根据学校管理制度教师具有教书育人、服务育人,领导管理育人。关心爱护学生,培养能力的职责。所以针对学生不良行为的处理,要出于关爱学生的目的。

  8. A【解析】考查考生对教育政策与法规的了解。《教师法》第七条规定:教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理。

  9. A【解析】考查考生对教育政策与法规的了解。《未成年人保护法》第三十九条规定,任何组织和个人不得私拆或查看未成年人的信件、日记、电子邮件、网上聊天记录、手机短信等个人信息,不得披露未成年人的个人隐私。作为班主任对于任何侵犯学生隐私的行为必须及时制止。

  10.D【解析】考查对教育政策与法规的了解。《预防未成年人犯罪法》第三十九条第二款规定,解除收容教养、劳动教养的未成年人,在复学、升学、就业等方面与其他未成年人享有同等权利,任何单位和个人不得歧视。

  11. B【解析】考查考生对教育政策与法规的了解。《教师法》第八条规定,教师承担的义务,关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展,张老师按名次排座位侵犯了学生的人格尊严。

  12. C【解析】考查考生对教育政策与法规的了解。为切实保障教师的合法权益,抵制可能出现的来自学校或者政府有关部门的侵权行为,教师法赋予了教师申诉的权利,并对申诉权利的行使以及对申诉的处理作了原则的规定。教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的,或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的,可以向教育行政部门提出申诉,教育行政部门应当在接到申诉的30日内,作出处理。

  13. A【解析】考查考生对教师职业道德“关爱学生”的认识。老师的威信源于学生对其的尊重,学生为什么对其尊重,是因为作为一个好老师的目的和行为都是传道授业解惑也。

  14. B【解析】考查考生对教师职业道德“为人师表”的认识。教师要严于律己,以身作则,语言得体,举止文明。

  15. D【解析】教师要作风正派,廉洁奉公。考生漫画中描绘的教师心里天秤的两端,一边是利益,一边是教育信义,利益远高于教育信义,导致教师不良形象。

  16. C【解析】考查考生对教师职业道德“终身学习”的认识。“取法乎上”指效法于精湛、高超的学识、技艺等,要成为合格的教师,必须不断学习,潜心钻研业务,勇于创新。

  17. A【解析】考查考生的文化素养。门捷列夫是19世纪俄国化学家,他发现了元素周期律,并就此发表了世界上第一份元素周期表。

  18. D【解析】考查考生的文化素养。亚历山大·贝尔是一位美国发明家和企业家。他获得了世界上第一台可用的电话机的专利权(发明者为意大利人安东尼奥·梅乌奇),创建了贝尔电话公司。其被世界誉为“电话之父”。

  19. C【解析】《物种起源》所阐述的进化论是19世纪自然科学的三大发现之一,被誉为“影响世界历史进程的书”。在这部书里,达尔文旗帜鲜明地提出了“进化论”的思想,说明物种是在不断的变化之中,是由低级到高级、由简单到复杂的演变过程。

  20. A【解析】考查考生对文化常识的掌握。冼星海创作了不朽名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品;《义勇军进行曲》由田汉作词、聂耳作曲;《我的祖国》是诗人乔羽和作曲家刘炽合作完成的;《天路》这首歌始创于青藏铁路开工之际,作词屈塬,作曲印青。

  21. B【解析】考查考生对文化常识的掌握。云南傣族地区是孔雀之乡,孔雀是吉祥、美丽的化身。孔雀舞已被列为国家级非物质文化遗产,瑞丽被命名为孔雀舞之乡。孔雀舞在傣族舞蹈中是最具特点的表演性舞蹈,在德宏地区、西双版纳地区及景谷、盂连、耿马等县都有流传。

  22. C【解析】考查考生对文化常识的掌握。徐悲鸿所作国画彩墨浑成,尤以奔马享名于世。齐白石以画虾著称于世。

  23. B【解析】考查考生对电脑知识以及应用软件的掌握。CoolEdit是多轨录音和音频处理软件;PowerPoint是演示文稿软件;Mindmanager指思维导图,是有效的思维模式,应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”,利于人脑的扩散思维的展开。Photoshop属于专用的图形图像加工处理软件。

  24. D【解析】考查考生对电脑知识以及应用软件的掌握。图片和自选图形是同级按钮。

  25. C【解析】考查考生逻辑思维能力。此项推理否定后件能够推出前件。

  26. B【解析】题干指出希尔伯特、华罗庚是教育家,据此可以推出有的数学家是教育家。但是不能推出“所有数学家”的情况,也不能推出“所有教育家”的情况。

  27. D【解析】考查考生对于历史知识的了解。人类四大发明包括:造纸术、印刷术、指南针和火药。

  28. A【解析】考查考生对于文化常识的掌握情况。“书圣”的含义是:指古代书法有高度成就的人。我们把晋代王羲之称为“书圣”,其楷、行、草、隶、八分、飞白、章草俱入神妙之境,成为后世崇拜的名家和学习的楷模。

  29. A【解析】考查考生对于外国文学常识的掌握情况,《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇著名的童话,发表于1846年。

  二、材料分析题

  30【参考答案】

  这位老师的做法是恰当的,值得学习的,践行了素质教育的理念。

  首先,基础教育课程改革的教师观要求教师对学生要尊重和赞赏。材料中教师在一个同学发现蚂蚱并通过自己判断是公蚂蚱的时候没有像其他同学一样对他一笑置之,而是表示赞赏,践行了要尊重和赞赏学生的理念。

  其次,素质教育观的内涵要求教育促进学生的全面发展。材料中教师在上科学课引导学生学习科学知识的同时也积极关注学生品德的培养,在一个同学踩死蚂蚱大家都在声讨他的时候没有过分严格批评学生,而是和大家一起安葬蚂蚱,通过实际行为来教育学生,促进学生的全面发展。

  再次,以人为本的学生观要求教师要以学生为中心,从学生的角度出发进行教育。材料中教师通过户外实践的形式给大家上科学课,让学生在实践活动中获得直接经验,充分调动了学生的积极性,践行了以学生为主体的做法。

  31【参考答案】

  何老师开始向家长告状的做法是不太合理的,但是后来的做法是遵循了教师职业道德规范要求,是值得学习的。

  首先,教师的职业道德要求教师要关爱学生。材料中何老师在对学生进行家访的过程中,了解到学生的情况以后,收回了向家长告状的话,在第二天表扬了小龙,并在之后让他负责卫生,及时表扬他,体现了何老师对小龙的关爱,促进了小龙全面、主动、健康地发展。

  其次,教师的职业道德要求教师要教书育人。材料中教师从小龙的实际情况出发,抓住他的闪光点,因材施教,很快小龙学习上和品德上都有了提高,这充分体现了何老师的行为促进了小龙的全面发展,取得了良好的育人效果。

  总的来看,在何老师从最开始对小龙批评教育到要去向家长告状,最后在见到家长后改变初衷,并在之后对小龙进行以表扬为主的教育这样一个过程中,关键是教师要关爱学生。只有在全方面了解学生的基础上,才能采取合理的做法进行最佳的教育,取得良好的效果。同时,教师需要注意的是在与家长的沟通过程中,应在尊重家长的基础上与家长进行平等、恰当地沟通,而不是采取向家长告状这样的形式。

  32【参考答案】

  (1)古松的形象随观者的性格和情趣而变化。各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的,一半也是人为的。

  (2) 对于极客观的东西,它们的形象随着观者的情趣和性格的差异呈现出迥异的面目,其主管成分的缘由是观者的主观色彩知觉,对于文中的客观事物古松,木商、植物学家、画家三种人群分别代表着三种不同的主观色彩认知--实用态度、科学态度、美感态度。

  比如,对于生活中极客观的茶壶,实用主义者研究它的生活实用价值,可以用来泡茶、解决口渴问题。商人会考虑到做茶壶买卖是否会带来利益;养生家会考虑茶壶的有机组成部分甚至是其化学成分,用此类茶壶泡茶是否有益身体健康;艺术家则会全副精神倾注于茶壶本身,不计实用、不推求关系、条理和因果,只是只觉地感知它的形式、花样、颜色的优美。 观者从多种不同的角度,用三种不同的感知--实用态度、科学态度、美感态度,使得客观东西的形象带有主观色彩。

  三、写作题

  1. 审题

  ·审文体--议论文

  ·审题型--材料作文

  ·审要求--字数要求

  2. 立意--确定文章的观点/中心思想

  材料中表面上让考生选择“学高”重要还是“身正”重要,其实根据教育学方面的知识,建议考生立意时两方面都兼顾,分别强调两者的重要性,不要偏颇!

  1.参考范文

  “教书”与“育人”

  “学高为师,身正为范”是著名教育家陶行知先生的名言,也有人说成:“学深为师,品正为范。”从中可见学乃教育之基础,德乃教育之本源。从字义理解教师是指:受过专门教育和训练的,在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能,发展学生的体质,对学生进行思想道德教育,培养学生高尚的审美情趣,把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。

  我们需要什么样的教师呢?是简单的知识渊博型,还是具有良好的道德品质的教师呢?答案是两者兼备的全面教师。“学高”是教师传授知识的巨大库存,只有博学和慎思,才有可能带出才能杰出的学生:而“身正”是教师自身的品德修养,只有教师品德高尚,学生才能德才兼备。子曰:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”怎样才能成为一名品德优良、专业知识丰富的好教师呢?应具有事业心、责任感与爱心。

  教师不是职业,而是事业。所谓“把教育当事业”至少有两个含义:第一,研究;第二,创新。有事业心的教师,面对教育中的所有现象,都能够以一种研究的眼光去打量与审视,并自觉地进行研究,然后结合自己的每一个教育行为进行分析、比较、质疑、琢磨、提炼等等。有事业心的老师总是具有一种超越自己的欲望,不愿意简单地重复自己,哪怕是同一篇“教熟了”的课文,针对不同的学生,或者在不同的时期,也希望能够讲出新意。如果说,把教育当饭碗,能够满足教师物质生活的需要;那么,把教育当事业,则能给我们带来自我价值实现的精神满足。

  教师不是演讲者,而是榜样。教师被人们称为人类灵魂的工程师。“学为人师,行为世范”。而如今却出现了很多玷污教师这一神圣职业的事件,在汶川大地震中撇下学生的“范跑跑”,以及在孩子痛苦表情下肆意淫笑的温岭幼儿园虐童教师。有责任心的合格教师要从小事做起,从自我做起,以高尚的人格感染人,以整洁的仪表影响人,以和蔼的态度对待人,以丰富的学识引导人,以博大的胸怀爱护人。只有这样,才能保证教书育人的实效,学生才会“亲其师,信其道”,进而“乐其道”。

  教师不是学生的长辈,而是学生的朋友。平易近人、与学生交朋友是师生沟通的桥粱。教师在扮演自己的角色的时候,很容易把自己放在学生长辈的位置。学生不听教师的话。教师就会勃然大怒。一些道德修养不高的教师甚至会出现体罚或者变相体罚学生的行为。对于今天的教育,教师要淡化自己的角色。教师是社会的一员,不仅要充当“教师”这一角色,而且要充当多种角色。只有与学生交朋友,学生才信任教师,师生之间的沟通才会更方便,更有效。

  学识是教师的头脑,教书是教师职业生涯的风帆,师德是教师的灵魂,育人是教师职业理想的翅膀。教师的工作是神圣的,也是艰苦的,教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是要以强烈的使命感为基础的。“学高为师,身正为范”不是简单的说教,而是一种精神体现,一种知识内涵和文化品位的体现!