2012年上半年江西中小学教师资格考试:《保教知识与能力》真题

来源:
江西教师资格网
作者:
胡老师
发布时间:
2019-01-25 21:50:58
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  一、单项选择题(本大题共20道题,每题2分,共40分)

  1、幼儿园的“娃娃家”游戏属于(  )。

  A.结构游戏 B.表演游戏 C.角色游戏 D.智力游戏

  2.在歌唱活动中,帮助幼儿清晰准确地表现内容和富于感染力地表达情感的方法,主要是(  )。

  A.倾听录音范唱 B.欣赏录像带中的优秀表演C.倾听教师精湛的弹奏 D.教师正确的范唱

  3.关于幼儿游戏活动区的布置,正确的说法是(  )。

  A.以阅读为主的图书区可与娃娃家放在一起

  B.自选游戏环境的创设是由教师进行的

  C.可在积木区提供一些人偶、小动物、交通工具模型等辅助材料

  D.娃娃家应该是完全敞开式,让每个人都能看到里面有什么

  4.幼儿园(  )的双重任务是我国幼儿园的一大特色,也是我国幼儿园的社会使命。

  A.发挥一日活动整体教育功能 B.以游戏为基本活动C.教育的活动性和活动的多样性 D.保育和教育

  5.被称为“教育史上的哥白尼”和“现代教育之父”的教育家是(  )。

  A.杜威 B.蒙台梭利 C.福禄贝尔 D.夸美纽斯

  6.陈鹤琴提出的五指活动指的是(  )。

  A.儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动

  B.儿童语言活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童美术活动、儿童音乐活动

  C.儿童常识活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动

  D.儿童体育活动、儿童语言活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动

  7.幼儿园环境分为物质环境和(  )。

  A.社会环境 B.精神环境 C.城市环境 D.局部环境

  8.根据皮亚杰的认知发展阶段理论,3-6岁的幼儿处于(  )阶段。

  A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

  9.儿童学习语言的关键期是(  )。

  A.0-1岁 B.1-3岁 C.3-6岁 D.5-6岁

  10.培养机智、敏锐和自信心,防止疑虑、孤独,这些教育措施主要是针对(  )。

  A.胆汁质的儿童 B.多血质的儿童 C.黏液质的儿童 D.抑郁质的儿童

  11.幼儿在想象中常常表露个人的愿望。例如,大班幼儿文文说:“妈妈,我长大了也想和你一样,做一个老师。”这是一种(  )。

  A.经验性想象 B.情境性想象 C.愿望性想象 D.拟人化想象

  12.我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师的创办者是(  )。

  A.陈鹤琴 B.陶行知 C.黄炎培 D.张雪门

  13.在同一桌上绘画的幼儿,其想象的主题往往雷同,这说明幼儿想象的特点是(  )。

  A.想象无预定目的,由外界刺激直接引起

  B.想象的主题不稳定,想象方向随外界刺激的变化而变化

  C.想象的内容零散,无系统性,形象间不能产生联系

  D.以想象过程为满足,没有目的性

  14.世界上第一部论述学前教育的专著是(  )。

  A.《母育学校》 B.《爱弥儿》 C.《社会契约论》 D.《学记》

  15.幼儿体育过程中最主要的环节是(  )。

  A.激发幼儿活动兴趣阶段 B.身体准备阶段C.掌握动作技能阶段 D.结束阶段

  16.对幼儿发展状况评估的目的是(  )。

  A.筛选、排队 B.教师反思性成长 C.提高保教质量 D.了解幼儿的发展需要

  17.对幼儿园活动的正确理解是(  )。

  A.儿童尽情地随意玩耍

  B.在安全的前提下按课程的要求活动

  C.为儿童舒展筋骨而开展活动

  D.教育过程就是活动过程,促进儿童身心健康发展

  18.在学龄前期,(  )儿童的性别角色的教育对儿童的智力发展和性格发展是有益的。

  A.强化 B.适当淡化 C.不考虑 D.以上说法都不对

  19.儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引,这一刻出现的心理现象是(  )。

  A.注意 B.想象 C.需要 D.思维

  20.幼儿园对幼儿实施的教育包括(  )。

  A.德、智、体、美、劳诸方面 B.智、德、体、心诸方面C.体、智、德、美诸方面 D.美、心、体、智诸方面

  二、简答题(本大题共4小题,每小题5分,共20分)

  21.游戏满足了幼儿身心发展的哪些需要?

  22.简述幼儿园环境创设的原则。

  23.简述幼儿园教育的基本特点。

  24.简述幼儿思维发展的一般特点。

  三、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)

  25.材料一:

  星期一,A老师埋怨说:“孩子在家过了一个双休日,再回到幼儿园后,许多良好的行为习惯就退步了,不认真吃饭,乱扔东西,活动时喜欢说话,真不知孩子在家时,家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说:“是啊,如果家长都能按我们的要求去教育孩子,我们的工作就好做多了!”A老师接着说:“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了,还经常给我们提这样那样的意见,好像我们当老师的还不如他们懂得多,真拿这些家长没有办法”。

  (1)请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论,分析和评论A、B老师的教育观点。(10分)

  (2)具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义以及目前存在的误区。(10分)

  26.材料二:

  小班幼儿在角色游戏区活动,文文在邮局里无所事事,摆弄一个称重器。在此之前,孩子们没有“邮局”这个角色游戏的经验。教师看到这种情况,拿了一个盒子走过去,对文文说:“我想把这个寄到超市去(旁边有超市游戏区),你能帮我称一下吗?”文文马上接过盒子,放在称重器上,看了一下,说:“100克!”教师问:“多少钱?”“10块钱。”教师假装付了钱,文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接着,有几个小朋友也学着教师的样子要将一些东西寄到旁边的医院、美容院、娃娃家,邮局变得热闹起来。

  问题:请分析在这个案例中,教师是如何干预幼儿游戏的。

  四、活动设计题(50分)

  27.请以“小动物与生气虫”为主题,设计一个中班的活动方案。

  一、单项选择题

  1.C【解析】幼儿园的“娃娃家”游戏属于角色游戏。

  2.D【解析】在歌唱活动中,帮助幼儿清晰准确地表现内容和富于感染力地表达情感的方法,主要是教师正确的范唱。

  3.C【解析】幼儿游戏活动区的布置,正确是可在积木区提供一些人偶、小动物、交通工具模型等辅助材料。

  4.D【解析】幼儿园的保育和教育双重任务是我国幼儿园的一大特色,也是我国幼儿园的社会使命。

  5.D【解析】被称为“教育史上的哥白尼”和“现代教育之父”的教育家是夸美纽斯。

  6.A【解析】陈鹤琴提出的五指活动指的是儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。

  7.B【解析】幼儿园环境分为物质环境和精神环境。

  8.B【解析】根据皮亚杰的认知发展阶段论,3“岁幼儿属于前运算阶段。

  9.B【解析】儿童学习语言的关键期是1-3岁。

  10.D【解析】疑虑、孤独是抑郁质孩子的特点,这是针对这类孩子的。

  11.C【解析】这种想象表达了小孩的愿望。

  12.A【解析】陈鹤琴在抗战时期创办我国第一所公立幼稚师范学校,即江西实验幼师。

  13.A【解析】同一桌上绘画的幼儿想象的主题雷同,说明幼儿想象无预定目的,由外界刺激直接引起。

  14.A【解析】《母育学校》是世界上第一部论述学前教育的专著。

  15.C【解析】掌握动作技能阶段是幼儿体育过程中最主要的环节。

  16.D【解析】对幼儿发展状况评估的目的是了解幼儿的发展需要。

  17.D【解析】在幼儿园中,教育活动和游戏活动是融为一体的。

  18.B【解析】适当淡化幼儿的性别角色和行为,对儿童智力发展和形成男女双性化性格是有利的。

  19.A【解析】儿童在这一刻出现的心理活动是对漂亮玩具的指向和集中,因此,心理现象为注意。

  20.C【解析】幼儿园实行保育和教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。

  二、简答题

  21.【答案要点】

  (1)游戏满足了幼儿身体发展的需要。

  (2)游戏满足了幼儿智力发展的需要。

  (3)游戏满足了幼儿社会性发展的需要。

  (4)游戏满足了幼儿情感发展的需要。

  22.【答案要点】环境与教育目标一致的原则、发展适宜性原则、幼儿参与的原则、开放性原则和经济性原则。

  23.【答案要点】幼儿园教育的特点:启蒙性、生活化、游戏性、活动性、潜在性。

  24.【答案要点】幼儿期思维发展的一般特点是:以表象思维为主,抽象思维开始萌芽;幼儿的表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点。

  三、 材料分析题

  25.材料一:【答案要点】家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动,共同促进儿童的身心发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则里提出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中,又指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分,对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说,家园合作的意义显得尤为重要。

  (1)家园合作有利于家长资源的充分利用。

  (2)家园配合一致,促进幼儿健康和谐发展。

  目前,家园合作还存在一些误区:一是认为教师是专业教育工作者,而家长大部分不懂教育;二是家长认为自己忙,没有时间参与幼儿园教育工作;三是教师只在知识上要求家长配合,家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词;四是认为家长与教师“各司其职”,在家归家长管.在幼儿园归老师管。这就造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节,直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系,否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体,其观点是片面的,错误的。

  26.材料二:【答案要点】在这个案例中,教师采用的是内部干预的方法,以顾客身份参与幼儿的邮局游戏,虽然没有给幼儿直接建议他们该怎么做,但以角色行为暗示了游戏方法,提示幼儿可以如何进行游戏。对于没有多少生活经验的小班幼儿来说,教师参与游戏、通过角色行为给予游戏暗示的方法比简单的几句建议来得更有效。

  四、 活动设计题

  【参考设计】

  一、活动目标

  1.认知目标:尝试用表演的方式表达对故事的理解。

  2.实践目标:乐意为小动物动脑筋想办法,语言表达清楚完整。

  3.情感目标:知道生气不利于身心健康。

  二、活动准备课件、小动物头饰(小猪、小猫、小兔、小狗)、自制录音(小动物的笑声与“生气虫”的独白)、“生气蛋糕”一个。

  三、活动过程

  (一)利用录音,激趣导入教师引导语:小朋友,你们听……(播放录音:小动物的笑声与生气虫的独白)谁在笑呢?他们之间发生了一件什么事呢?我们一起来听个故事吧!

  (二)观察课件,理解故事

  1.观察段一提问:谁在草地上高兴地玩?他们的歌声、笑声传到了谁的耳朵里?生气虫非常爱生气,看到小动物们这么开心,心里很嫉妒。

  提问:生气虫会想什么鬼主意让小动物们生气呢?(请小朋友们猜一猜)

  教师过渡语:真有那么多令人生气的事情吗?让我们来看看谁上了生气虫的当。

  2.观察段二提问:谁上了生气虫的当?生气虫想了什么鬼主意让小猪上当?

  教师小结:生气虫用生气面粉做了个生气蛋糕,他想让小动物们也整天生气,真是个可恶的家伙。

  出示“生气蛋糕”,引导幼儿表演。教师引导语:瞧,这就是那个香喷喷的生气蚕糕,我们来演演这一段。(集体与个别结合)

  (1)教师以旁白的形式指导幼儿的表演(2)引导幼儿想象并表达角色的语言(3)引导幼儿想象并表演角色的动作与表情教师提问:吃了生气蛋糕的小猪会怎么样?(启发幼儿联系生活经验,说说生气的样子,教师可适当丰富幼儿语言,如“火冒三丈”、“暴跳如雷”、“气鼓鼓地”、“气得涨红了脸”、“气得吹胡子瞪眼睛等”)

  3.观察段三提问:吃了生气蛋糕的小猪变成了什么?

  小猪吃了生气蛋糕竟然成为了生气猪,瞧他的肚子气鼓鼓的,越气越大,像一只气球似的飞上了天。小伙伴是怎样救他的?成功了吗?结果呢?小动物们在天上会喊什么呀?(救命)

  教师提问:这下可怎么办呢?赶紧想个办法救救可怜的小动物们吧。(幼儿讨论后教师小结并肯定幼儿的想法)

  教师过渡语:小动物们听了你们的主意,自己也有了好办法。

  4.观察段四教师提问:瞧,他们想出了什么好办法?(唱歌)

  教师小结:小动物的办法真灵,小猪一高兴,肚子里的气就慢慢消了。大家回到了草地上快乐地游戏,这可把生气虫气坏了,他“嗖”的一声飞上了天,再也下不来了。

  (三)完整倾听故事教师引导语:谁给这个故事起个好听的名字?(可选幼儿的题目)。让我们完整地听听这个故事。

  (四)迁移拓展

  1.教师引导语:故事里的小动物动脑筋想办法战胜了可恶的生气虫。在我们平时的生活中如果遇到了一些生气的事情,你会怎么办呢?(启发幼儿联系经验,师生共同谈谈生活体验)

  教师小结语:万一遇到自己解决不了的事情,可以找别人帮忙(如与别人谈谈,请别人出主意,听听音乐缓解情绪等)。多生气对我们的身体不好,我们要让自己天天开心,这样,生气虫就无机可乘,不会欺负我们了。

  2.让我们听着音乐开心起来吧!(师生跟着音乐跳起来)

  3.我们回到教室把这个故事完整地表演出来吧!