高级中学教师资格考试笔试大纲:《历史学科知识与教学能力》

来源:
江西教师资格网
作者:
刘老师
发布时间:
2018-09-14 06:34:38
《历史学科知识与教学能力》(高级中学)

  一、考试目标

  1.历史学科的知识与能力。掌握历史学科的基本理论和基础知识,了解认识历史的基本方法,并能够在高中历史教学中有效地运用这些理论、知识及方法;掌握历史学科教学的理论和方法,了解高中历史课程的性质和基本理念,能够运用高中历史课程标准指导教学。

  2.历史教学设计能力。能够准确地确定和表述教学目标,正确选定教学的重点和难点,合理选择和运用多种教学资源;对教学内容和教学过程进行合理的设计,选择恰当的教学策略、教学方法和手段,调动学生积极参与学习过程。

  3.历史教学实施能力。掌握高中历史教学实施的组织形式及基本步骤,恰当地运用教学策略和教学方法;能够准确地表述教学内容,有效地引导和组织学生的学习活动,并有针对性地对学生进行学法指导;能够运用现代教育技术进行历史教学。

  4.历史教学评价能力。了解历史教学评价的基本类型和具体方法,能够合理运用多种评价方式,通过教学评价改进教学和促进学生的发展。

  二、考试内容模块与要求

  (一)学科知识与能力

  1.了解中外历史发展的基本线索和总体趋势,掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象等基本史实,掌握人类社会发展的基本规律和历史发展的时代特征,掌握人类历史上政治文明、物质文明和精神文明的主要成果。

  2. 掌握历史唯物主义的基本理论,能够运用正确的观点对历史教学内容进行分析和解释。

  3.了解多样性的历史呈现方式,熟悉主要历史载体的特征;能够运用认识历史的基本方法,从多种渠道获取历史信息,并对所搜集的历史信息进行辨析和阐释,运用可靠的证据对历史进行评析;了解历史学科前沿和发展动态。

  4.了解高中历史课程的地位、性质与作用;熟悉高中历史课程必修模块和选修模块,理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求,能够运用课程标准指导教学;了解现行高中历史教材的编排体例和内容结构,了解多种类型的历史教学材料。

  5.掌握历史学科教学的理论知识,并能够用以指导历史教学及教研活动。

  (二)教学设计

  1.能够恰当地确定并准确、具体地表述教学目标。

  2.能够根据学生已有的知识水平和学习经验,分析学生的学习需求。

  3.能够准确地确定教学的重点和难点,并采取有效的教学策略以突出重点和解决难点。

  4.能够对历史教材的内容进行梳理和分析,合理地组织教学内容;能够设计出合理的教学过程及完整的教学环节。

  5.能够选择适当的教学方法和手段,开展教与学的活动。

  6.能够合理选用多种历史教学资源。

  (三)教学实施

  1.能够运用合理的组织形式开展高中历史教学,恰当地运用教学策略和教学方法,完成教学任务。

  2.能够创设合理的历史情境,促进学生对历史的感悟和体验,引导学生积极思考。

  3.能够准确、清晰地表述历史教学内容,对历史概念进行正确的阐释,客观分析历史事物的性质、特点、作用及意义,合理地对历史进行评析。

  4.能够有效地组织学生的学习活动,注重培养学生学习历史的兴趣,提高学生的历史学习能力,引导学生进行探究学习,对学生进行学法指导。

  5.能够坚持正确的思想导向,培养学生树立正确的历史观、人生观和价值观。

  6.能够合理整合多种教学资源,运用现代教育技术进行历史教学。

  (四)教学评价

  1.能够对学生历史学习的过程和结果进行评价,全面考查学生在知识、能力、方法及情感态度与价值观等方面的发展状况。

  2.理解教学评价的导向、诊断、反馈、激励等功能,了解诊断性、生成性、终结性等评价类型和定性、定量等评价方式,并在历史教学中综合运用,促进学生的发展。

  3.能够全面、客观地对教学进行反思和评价,提出改进的思路和措施。

  三、试卷结构

  教师资格笔试大纲

  四、题型示例

  1.单项选择题

  (1)下列关于唐代长安城的表述,正确的是

  A.大街小巷店铺林立        B.夜市人流如潮

  C.街道布局很不整齐        D.国际性的大都市

  (2)新课程高中历史教材的编写体例是

  A.通史体例                B.专题史体例

  C.史话体例                D.纪传体例

  2.简答题

  (1)简述高中历史课程标准中对能力目标的要求。

  (2)历史教学中的学法指导主要有哪些内容?

  3.材料分析题

  (1)根据材料,回答问题。

  19世纪中叶,日本经过明治维新,建立起中央集权的近代天皇制国家。明治政府大力推进现代化,兴办工业企业,80年代中期开始工业革命。在各种因素作用下,日本走上军国主义道路,建立了装备精良的近代军队,确立了对外侵略扩张的“大陆政策”,企图吞并中国、朝鲜等周边大陆国家。1887年,参谋本部制定了《清国征讨方略》。日本一面扩军,一面派出大批间谍赴中、朝活动,在甲午战争前绘成了包括朝鲜和中国辽东半岛、山东半岛和渤海沿岸的每一座小丘、每一条道路和河流的详图。(摘编自《日本大陆政策史》)

  问题:

  ①材料从哪几个方面反映了甲午战争前的日本情况?

  ②如果将该材料用于中日甲午战争一课的教学,可以说明哪些问题?试举一例加以解释。

  (2)下面是某教师关于美国内战一课的教学过程描述表。

  教师资格笔试大纲

  问题:

  ①你认为本课的教学内容及环节设计存在哪些问题?

  ②请写出你的改进建议。

  4.教学设计题

  以下是某版本历史教材中有关西周宗法制的叙述。

  为了加强分封制形成的统治秩序,解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾,西周实行了与分封制互为表里的具有政治性的宗法制。

  宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。它规定:周王称为天子,王位由嫡长子继承,为大宗;其他儿子分封为诸侯,他们对天子来说是小宗,但在自己的领地内却是大宗。诸侯的爵位,也只有嫡长子才能继承,其他儿子领有封地称为卿大夫。卿大夫对诸侯来说是小宗,但在自己的领地内却是大宗。卿大夫与士的关系,以此类推。大宗可以命令和约束小宗,小宗必须服从大宗。周天子是天下的大宗,也是政治上的最高领袖。

  问题:

  (1)设计出西周宗法制的教学图示。

  (2)根据上述材料设计三个课堂提问。