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2018年小学语文教师资格面试试讲真题及参考答案:小兔子运南瓜

时间:2018-09-17 16:39:05 来源:江西教师资格网 作者:江西教师

教学目标:

  1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

  2.积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。

  教学重、难点:

  重点:理解课文内容,朗读、背诵课文。

  难点:对课文最后一句话的理解。

  教学过程:

  一、创设情境,设疑导入

  (课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里,看见一个大南瓜。他高兴极了,想把南瓜运回家,可是抱不动。他愁眉苦脸地说:“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”

  师:你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?

  生:认识,是小兔。喜欢!

  师:这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?

  生:他想把大南瓜运回家,可是他抱不动。

  师:小朋友,咱们现在就一起来帮助小兔想办法,好吗?

  生:好。

  设计意图:这一问题情境的创设,符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境,就会有强烈的表达冲动,积极性马上被调动起来了。

  二、全班交流,展示表达

  师:我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔,好吗?

  生:小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

  师:这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗?

  生:我可以帮小兔把南瓜抱回家,也可以背着南瓜回家。

  师:你可真是个“大力士”啊!

  生:小兔可以把大南瓜立起来,滚着往前走。

  师:噢,自己解决问题,把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!

  生:小兔,我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜,把它拉回家。

  师:有道理。这个办法能从实际情况去想,让小兔自己克服困难。

  生:小兔,你也可以找来一根木棍,撬着移动南瓜,然后把南瓜运回家。

  师:这种办法也是自己克服困难,不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?

  生:小兔可以向别人借车运大南瓜。

  师:向谁借车?借什么车?

  生:向邻居借车,有小货车最好,推车也行。

  师:先求助别人,再自己运。

  生:小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜,然后把南瓜运回家。

  师:很有创意!

  师:你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。

  师:(过渡)刚才大家都积极动脑,大胆发言,说出了自己想的办法。你们的办法都不错,可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋,他应该选哪种办法。

  设计意图:学生通过独立思考,结合自身的生活经验,大胆想象,想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价,让学生张开想象的翅膀。

  三、讨论评议,注重表达 (学生分组讨论后汇报。)生:我觉得用抱或背的办法不好,因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

  师:对呀,如果路平好走,自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

  生:我认为向别人借车运南瓜的办法好,又快又轻松。

  师:如果路陡难走,用小车运的办法就不错。 生:用气球运南瓜的办法好,很省力。(许多生:不好,不好。)师:为什么不好?

  生:万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破,南瓜就会掉下来摔坏,那就白费力气了。

  师:看来这办法还不容易实施呢。

  生:我觉得第4种和第5种办法不好,小兔小,南瓜大,用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

  师:是啊,这对小兔来说都太不容易做到了。

  生:我觉得还是第1种办法好,自己搬南瓜很费劲,请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬,就比较轻松了,“人多力量大”。

  师:你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想办法。

  设计意图:学生把自己的体会加以梳理,通过小组合作加工,流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性,在培养学生思维能力、语言表达能力的同时,也培养了学生的合作意识。

  四、拓展延伸,学科综合

  师:(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家,现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来,也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

  设计意图:这是一个语言的内化与外化的训练过程,把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程,在这相互转化的过程中,学生的语文素养将得到有效的提高。

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